Educación & Desarrollo
PLATAFORMA REGIONAL DE EDUCACIÓN. AMÉRICA LATINA
Políticas para Mejorar Calidad y Equidad
Docentes
En América Latina y el Caribe, existe una preocupación creciente por abordar los desafíos relacionados con el desarrollo profesional docente, uno de los factores que inciden en la calidad de la educación y los resultados del aprendizaje.
Las tendencias convergentes son la preocupación por atraer candidatos talentosos a la profesión; mejorar la calidad de la formación inicial docente; fortalecer y perfeccionar la formación continua y el liderazgo directivo docente; promover carreras que incidan en el desarrollo profesional y garanticen remuneraciones adecuadas; establecer apoyos y condiciones para un trabajo profesional efectivo e implementar políticas de evaluación basadas en estándares con criterios consensuados.
Documentos relacionados a los Docentes - Ver Aquí
Documentos y resúmenes PREAL relacionados a los Docentes:
Serie Políticas Nº 41 - Ver Aquí
Sinopsis Educativa Nº 42 - Ver Aquí
Sinopsis Educativa Nº 43 - Ver Aquí
Sinopsis Educativa Nº 44 - Ver Aquí
Sinopsis Educativa Nº 45 - Ver Aquí
Sinopsis Educativa Nº 46 - Ver Aquí
Sinopsis Educativa Nº 47 - Ver Aquí
Sinopsis Educativa Nº 48 - Ver Aquí
La Docencia Importa. OECD - Ver Aquí
UNESCO / OREALC Proyecto estratégico regional de docentes.
Informe temáticos sobre políticas y prácticas - Ver Aquí
Capítulo Centroamericano sobre Políticas Docentes (2011-2013)
Grupo A
- José Luis Guzmán. Políticas docentes para mejorar la educación en Centroamérica. Tendencias Regionales - Ver Aquí
- Noemí Castillo. Políticas Docentes en Centroamérica. Tendencias Nacionales. Panamá - Ver Aquí
- Floridalma Meza. Políticas Docentes en Centroamérica. Tendencias Nacionales – Guatemala - Ver Aquí
- Lidia Fromm Cea. Políticas Docentes en Centroamérica. Tendencias Nacionales – Honduras - Ver Aquí
- Rolando Balmore Pacheco. Políticas Docentes en Centroamérica. Tendencias Nacionales. El Salvador - Ver Aquí
- Melba Castillo. Políticas Docentes en Centroamérica. Tendencias Nacionales. Nicaragua - Ver Aquí
- María Eugenia Paniagua. Políticas Docentes en Centroamérica. Tendencias Nacionales. Costa Rica - Ver Aquí
Grupo B
- José Luis Guzmán, Melba Castillo, Jorge Lavarreda, Radhamés Mejía. Teacher Training Policies to Ensure Effective Schools: A Perspective from Central America and the Dominican Republic
(presentado en ICSEI, enero 2014) - Ver Aquí
- PREAL Informa No. 40, Abril 2012 - Ver Aquí
- Memoria Taller sobre Políticas Docentes en República Dominicana. Junio 1, 2012 - Ver Aquí
Estándares & Evaluaciones
La educación pública en América Latina aún no cuenta con una tradición sólida ni una cultura de evaluación educativa construida a partir de sistemas de medición de la calidad de la educación y logro de aprendizajes. Existen indicios de progreso en países que cuentan con instituciones especializadas que se ocupan de evaluar los resultados del sistema educativo a través de los resultados de alumnos y escuelas; rendir cuentas públicas sobre el comportamiento, fortalezas y debilidades de los sistemas escolares y usar esta información para formular o perfeccionar políticas de mejora escolar.
Las políticas de evaluación también son necesarias para mejorar el diseño de las intervenciones educativas y evaluar componentes, procesos o resultados de los sistemas escolares. Pueden cumplir funciones reguladoras y usar los resultados para orientar la toma de decisiones y perfeccionar acciones de mejora por parte de actores y usuarios del sistema educativo. En síntesis, son útiles para generar evidencias para el diseño, implementación y perfeccionamiento de las prácticas de mejora escolar y transformación educativa.
Sobre estándares y educación en América Latina - Ver Aquí
Documentos relacionados con el grupo de trabajo de Estándares & Evaluaciones - Ver Aquí
Gestión & Efectividad Escolar
Analistas e investigadores ocupados en el campo de la gestión pedagógica y curricular consideran que la formulación de estándares de aprendizaje son instrumentos clave para impulsar transformaciones educativas, siempre y cuando lleguen a incidir en lo que sucede en las salas de aula; estimulen la buena enseñanza; sirvan a un buen desempeño; orienten esfuerzos de mejora programática, curricular y pedagógica y promuevan la participación de todos los actores. Por ello, son tan necesarias las políticas que tienden a ampliar, consolidar, legitimar y utilizar estos espacios y vincularlos con las mediciones de resultados en la formulación de estándares de aprendizaje y con marcos para una buena enseñanza y un buen desempeño.
Mejoramiento Escolar a gran escala. Documentos relacionados - Ver Aquí
Serie Políticas: Apoyos esenciales para el mejoramiento de los aprendizajes en la escuela - Ver Aquí
Documentos relacionados a la Pedagogía y Gestión Curricular - Ver Aquí
Gobernanza Responsable & Mejora Escolar
Las políticas y estilos descentralizados de gestión se han transformado en la clave de procesos recientes y pasados de transformación institucional. Básicamente, implican una nueva distribución de poder social mediante el establecimiento de una estructura administrativa en la cual los poderes públicos, sean estos gobiernos centrales o locales, redistribuyen competencias y funciones entre distintos actores y niveles administrativos.
Con ello, el Estado y los gobiernos se han desprendido de un conjunto de funciones administrativas para concentrar su acción en lo que se consideran campos estratégicos del desarrollo educativo: la formulación de políticas y estrategias; la evaluación de los resultados de la acción educativa; la implementación de políticas y programas focalizados en zonas y grupos altamente vulnerables y la investigación en áreas estratégicas; la evaluación de resultados de la acción educativa y problemas e implementación de políticas y programas fundamentados en resultados del análisis y la investigación.